心灵札记：民意对教育的影响

      电话那头，传来了一家长凶巴巴的言谈，“责怪”学校为何出尔反尔，当初收补课费时，不是说好上一天的课吗，为何现又改成半天了？言之凿凿，还说如此下去，教师将来会沦为下地种田的地步。

      初听这样的话，有些气愤，教师只是一个施教者，哪来的决策权？

      此等“补与不补、补多补少、收多收少”之事，只有管理层有权决定，你找教师说道理，可以，但想对老师发火，这是没门的事儿。考虑到其实际情况，让其孩子再参与辅导班的学习，以照顾的方式解决问题，为此，我还必须冒被批评的险，你连句感谢话都没说，还出言不逊，实在差矣。对家长这样的感受，大家是可以理解的，但冲教师大喊大叫，却是极其不理智的。对于这样的事，谁乐意去做呢？如果不是上面要求，谁要去做这样吃力不讨好的事？

      民意的提高是一件好事，起码，可以给教育提供一种外部环境的支持，但我们绝不赞同，把不公所产生的气愤往老师身上撒。想想这些年，在补课问题上，所产生的民愤是不少的，义务教育都免费了，学校还实行有偿补课，虽然有地方文件的支持，但这实际上是顶风办事。闭目细思，觉得家长的出发点是好的，只是表达方式欠妥，我倒建议，家长应该直接把这样的想法向管理层倾诉，那是其利益的所在，而教师最多也就是稍微反映一下罢了，根本就不能像家长所期待的那样，把其想法告知领导层，那样无非让领导敷衍过去，能起个啥效果啊！

      这一次，本来全市上下都要在周六补课，连校长会议都宣布开始收费，如果不是民意的提高，现在，各中小学就已经开始补课了。毕业班的补课，却依然在进行，看来，中间各种力量的抗衡是激烈的，各种利益争斗在潜滋暗长。补课的出发点是好的，但在实施过程中，早就发生了变质，甚至导致当事者更多的义愤。领导要政绩，抓数据，其间肯定存在不少猫腻。对教师而言，要么就不补课，要么就认真对待，教出水平，带出高徒，但现在的教师却夹在中间，无法自由呼吸。

      教师在适应管理的过程中，不是不想改变，实际上，是因环境使然，导致了教师无心力搞教学，在应付中逐渐丧失了教学的创造。个别家长在没有弄清教育的实际情况下，所作出的如此行为是有待商榷的，一旦有气愤，就往老师身上撒，还诅咒老师，但愿这样的行为只是个别现象。

      管理的漏洞是无法体恤民情，不能及时找到有效的对策，缓解矛盾，乃至解决问题。这样的弊病会越来越严重，当矛盾冲突越来越尖锐时，必定会激化出来的。要么在沉默中爆发，要么在沉默中死亡，当人的生存意志超越现实时，我们便会选择前者，为自己的生存权利而斗争，这就是民意提高的真正力量。对那些好的管理策略，我们会极力赞成，并努力去执行，但那些违背民心的事，我们却要慎重权衡，不做帮闲。我们倒期待，民意的全面提高，为教育的真正发展出谋献策。

      如果教育没有得到真正的发展，特别是在全社会对教育如此重视的今天，那就意味着个别当权者以一己之私利阻止了进步的步伐。这是民众极想斥责的，也是我们应该加以批判的。往往，教师是脆弱的，因为教师必须服从学校管理，但面对家长的质疑，我们又拿什么去向其解释呢？审视自己的行为，甚至有些软弱的因素存在，难道我们就该如此痛苦地承受着不该负的重担吗？管理者自然有其决策的道理，但如果不考虑民意的取向，则会在民主的道路上越走越远，这中间必定缺乏一种有效的中和方法。

      教育的内部矛盾无法得到缓解，积累起来，逐渐变成痼疾，那是永远无法面对的伤痛，而改革者对此又能有何作为呢？破釜沉舟者需要更多的沉思，并在实践中为民众提供优质的服务，让教育成为人民满意的领域，而非让此成为新矛盾的导火索。

      回想上午看过的电影《幸福的小河》，讲述的是农大的两位大学生，毕业后，准备回答大山里种植紫荆树苗，却遭到父亲的极力反对，尽管后来同意了，但种树的过程却一波三折。经过一番考验，最后终于成功地种出了树苗，到此，电影戛然而止。这是两代人两种思想观念的碰撞——父亲想让孩子跳出农门，往城里找工作，孩子却想回家创业，在对抗中最后达到了共融。哪一天，咱如那家长所言，去种种田也挺刺激的，届时，露宿野外，不也是另类的生活体验吗？

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