不同年龄层儿童与青少年的典型反应及应对办法：
学龄前（1-5岁）
吸手指头，害怕黑暗或动物 ，粘住父母，·，畏惧夜晚，大小便失禁，便秘，说话困难（例如：口吃），·，食欲减退或增加，
这个年龄层的儿童对他们以往所处的安全的世界，因灾害而遭受破坏，会特别显得特别敏感，反应也极脆弱，他们通常无法有效的以口语能力来表达自身的需求，而期待身边亲近的大人能给予积极与适当安慰。可以不断向他们保证，现在安全了，不会再发生可怕的事了。
提供他们足够的玩具、道具，鼓励他们以玩耍的方式重建在灾难中的经验与观察，灾区的可以就地取材，不需拘泥于真实的玩具，随处可见的石头、沙子、玩偶皆可以替代。<BR> 多给予孩子身体的拥抱与接触，或提供需相互身体接触的团体游戏。<BR> 此阶段的儿童虽已能表达他们的经验与感受，但他们往往缺乏具体且完整陈述的能力，此外，若他们失去心爱的宠物或物品，他们难过的心情也需要相当重视与安抚。以下是一些活动上的建议：让孩子绘画，最好有一张大的墙报纸，让孩子集体在纸面上尽情表达他的感受，之后再团体分享。需要提醒的是，画笔最好是蜡笔或彩色水笔，要鼓励孩子画出具体的东西。<BR> 孩子此时的胃口可能并不是那么好，建议以多餐的方式提供他们在生理与情绪上的补充。<BR> 用一些不具威胁性或低威胁性的活动来鼓励他们玩保护自己的游戏，
如「假如怕小狗的小英碰到一只狗，她该怎么办？」「假如家里突然停电了，该怎么办？<BR> 在孩子睡前要多安排一些睡前活动，以建立更高的安全感。
学龄儿童（5-10岁）
易怒，粘人 ，哭诉 ，在学校失去兴趣或不能专心，·在家或学校出现攻击行为 ，明显地与弟弟妹妹竞争父母的注意力 ，畏惧夜晚、做噩梦、害怕黑暗，逃避上学 ，在同伴中退缩
退化行为几乎是这个年龄层的典型反应，失去宠物或有价值的物品对他们而言是特别难处理的。对低年级的学童来说，安排足够的玩具、道具，特别是一些布偶，鼓励他们以玩耍的方式重建在灾难中的经验与观察，灾区的教师则可以就地取材，不需拘泥于真实的玩具，随处可见的石头、沙子、玩偶皆可以替代。
<BR> 给孩子一面墙（贴好墙报纸），让他们在上面作画，可以给他们一些小主题，如地震时，我家发生了什么事？之后可以团体讨论的方式来陈述每个人的经验，对学生进行教育与再保证。
<BR> 让学生编故事，也可以用绘画或用接龙的方式提高大家的兴趣，以便于整理与回馈。<BR> 以脑力激荡的方式，让大家来面对这次灾难发生后的身心症状进行调适，学生可以想出许多方法来解决，教师在整理后给予学生反馈。<BR> 也可以脑力激荡的方式，对学生进行教室内及家中的防灾预防计划演练。
青春期前（11-14岁）
睡眠失调 ，食欲不振，在家里造反 ，不愿意做家务 ，学校问题（例如：打架、退缩、失去兴趣、寻求注意的行为） ，生理问题（例如：头痛、不明原因的痛、皮肤发疹、排泄问题等），失去与同伴社交活动的兴趣 ，同龄人活动在该年龄层特别明显，孩子需要觉得他的恐惧是适当并和别人一样，反应以减低紧张和焦虑及可能的罪恶感为目标。
青春期（14-18岁）
身心症状（例如：排泄问题、气喘），头痛与紧绷 ，食欲与睡眠失调，月经失调与月经困难 ，烦躁或减低活动、冷漠 ，对异性的兴趣降低，不负责或犯法的行为 ，对父母控制、想要解放的反抗减少，注意力不集中 ，疑病症（经医院检查正常，但仍不断担心自己生病）
大部分青春期的青少年活动与兴趣都集中在与他（她）同年龄的伙伴，他们特别容易因同龄人活动的瓦解，以及共同努力时失去大人的依靠而悲伤、难过。
此阶段的学生大都能充分表达他们的经验与反应，由于处于同伴认同的阶段，他们往往最关心的是别人的看法，同时也认为自己已是个小大人，因此，我们建议可安排以下的活动：
同龄人的团体讨论，让学生有机会抒发与合理化他们感受到的强烈情绪，教师可能需要在过程中不断向他们保证，他们所感受到的强烈情绪甚至是「疯狂想法」在此灾难中都是正常的。<BR><STRONG>·</STRONG>让班上分为几个小团体，让他们谈谈救灾防治的工作，甚至是家园重建的工作，这可协助青少年建立安全或对灾难的支配感，这也可让他们建立社会参与的成就感。<BR><STRONG>·</STRONG>设定专题讨论，如「小区重建」、「家庭重建」、「防疫」等主题，让学生能先有系统的搜集数据后，加以报告与讨论。
对地震的正确认识，对大自然的现象作有科学根据的了解与认识，避免听信社会上的不实流言，以建立科学的实事求事的态度。
艺术活动的表达，可以鼓励学生通过绘画、音乐、话剧等活动，将这次的灾难经验转化为具创造力的方向。
特别关怀：
·不相信亲人已经永远离开
·身体不适，例如没食欲、呼吸困难
·觉得自己被抛弃，对过世亲人生气
·对亲人的死亡自责
·模仿过世亲人的行为或特征
·变得容易紧张
·担心以后没人照顾
·出现跟以前很不一样的举动，例如特别乖、特别顽皮。
以上情况需要请具有专门经验的心理工作者协助进行心理干预。
参考文献：
1．《幽谷之光──情绪疗愈指南》，吉柏特 布来森·拉萨（Gilbert
，玛莉亚·玛西迪·沙曼多·迪亚兹（María Mercedes Sarmiento Dí）著，张碧琴、开拓文教基金译：开拓文教基金会，蕃薯藤数字科技股份有限公司，中华儿童暨家庭扶助基金会联合出版<BR>2．《921大地震灾后心理辅导教师手册》台湾大学921灾后心理复健小组制
台湾大学心理学系<BR>3．《陪伴受创的心灵度过哀恸的历程》，梅当阳：玉里荣民医院精神科主治医师
感谢以下心理专家汇编审定
钱铭怡、樊富珉、杨凤池、李子勋
许宜铭、吴熙琄、武国城、岳晓东
曾奇峰、海 蓝、杨渝川、曲伟杰
孟凡强、荀 焱、赵雁平、琚晓燕
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Guest / 2008-08-22 12:07:57
